中学课改经验材料

一、学案课堂八字方针

新绛中学的学案课堂由师生的一系列活动组成。

1．教师——编、验、点、导

编——科学编写学案 验——验收学习报告

点——科学点评展示 导——引导学生思考

实警示：

①科学编写学案+不验收学生报告=0

②验收学习报告+不让学生充分展示=0

③让学生充分展示+不点评学生展示=0

④点评学生展示+引导学生总结=落实

2．学生——学、做、展、悟

学——学案引领学习 做——做好学习报告

展——课堂尽情展示 悟——冷静思考感悟

落实警示：

①在学案引领下学习+不做好学习报告=0

②做好学习报告+不展示学习过程=0

③展示学习过程+不思考感悟=0

④思考感悟+写好备忘录=落实

二、新绛中学的四种课型

1．自主学习课 学生在学案引领下的学习课。这种课要求学生认真读书、思考，教师观察指导。自主课是否成功，以学生写出自己满意的学习报告、教师写出展示课上的教学设计为标志。师生活动可总结为：

学生：读书——思考——写报告

教师：观察——指导——出设计

2．展示课 展示课是学案课堂的核心。教师首先要验收各学习小组及每位学生的学习报告，让各个小组成员充分展示、讨论。在学生展示的过程中，教师耐心倾听学生见解，积极引导学生展示，对学生的展示做恰当的点评。师生活动可总结为：

学生：展示——质疑——讨论

教师：验收——引导——点评

3．反思课 师生的主要任务是思考。除自主课、展示课以外的时间都是师生反思的时间。教师引导学生总结，教师写好教育备忘录，学生写好学习备忘录。师生活动可总结为：

学生：总结——思考——写备忘

教师：引导——思考——写反思

4．训练课 检验学习效果，提升学习能力。训练课不同于考试，它

包括好几个环节。首先是老师根据最近学习重点难点，为学生设计试题，学生用指定的时间完成试题；教师随后批改，学生在自主课上对错题合作探究，找出错误原因，寻找解决办法；展示课上学生充分展示，教师点评引导

补充，共同解决试题中的问题；最后一个环节是反思，达到总结学习方法，提升学习能力的目的。

三、学案课堂流程图

自主课

1．学生在学案引领下读书、思考、探究并完成学习报告

2．教师观察、指导学生。完善教学设计

集体备课

1．学科技提交演编写学

2．教师体验学案内容

→

↑ ↓

反思课

1．教师引导学生总结

2．学生写学习备忘录

3．教师谢教育备忘录

展示课

1．验收学习报告

2．学生充分展示合作学习的过程及成果

3．教师对学生展示过程做科学点评和恰当引导

←

四、学案设计的原则

一、学案设计的原则和编写流程、栏目

1．学案设计的原则

①分课时处理学习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1至2课时；

②将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质；

③在学案设计中应考虑让学生参与，通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习；

④强化学法指导。通过学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性；

⑤在编写学案适应将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合不同层次学生认知规律的学习方案，从而实现提高全体学生素质，全面提高课堂教学效率的目标；

⑥根据新课程“大课堂理念”学案内容的设计不仅要突出解决课标中的知识和能力问题，而且要延伸到工厂、农村、社区以及社会的广泛领域。同时，把研究性学习贯彻在常态“学案课堂”中。

⑦每个学案的设计要有自己的突出亮点，以激发学生的学习积极性。

2．学案编写的流程和栏目

①流程 每科每周有一个集体教研日，集体教研得主要内容之一就是集体备课、编写学案，同科老师共同研讨编写下周学案，最后经组长审核后再交付文印室打印。提前发放到学生手中。

②栏目 首先是创设学习情景，确立学习目标。要求了解本科重点、难点和学生的学情以及他们的知识积累、能力养成等基本情况。其次是确定学习时数，也就是这个内容准备用几个课时完成。要根据内容多少和难易程度来确定，让学生心中有数，提高学习效率。第三是读书指导，要具体指导读什么，怎样读。第四是学习任务，指明要阅读的内容，要思考的问题，要完成的练习等。

第二篇：中学课改经验交流材料

课改经验交流材料

——云县民族中学

课改是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体的实践性研究活动。课改的主要目的是增强教师的课程实践能力。因此，基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，在全面实施的基础上深度推进基础教育课程改革。

一、转变思想、提高认识

学校不同程度地搞课改，但往往都流于形式。究其原因有两方面：一是教师思想认识上存在问题。在活动中有的教师保守甚至自私，不愿意将自已有价值的教学经验不折不扣地与大家分享；有的教师自尊心太强，好要面子，不能虑心接受别人的忠告，自以为是；有的教师当“老好人”，面对别人教学中存在的问题不指出，而是围绕一些毫无价值的所谓优点大谈特谈，以取得别人的好感或满足一些教师的虑荣心。长此以往课改失去了它应有的作用，自然而然流于了形式。二是学校在课改这一块表现出的不重视。在升学的压力下，各学校主要关注的是成绩，衡量一位教师的主要依据也就是成绩，不管教师怎么教，不管课堂效率高低，更不管学生的素质是否提高，“白猫黑猫抓住老鼠就是好猫”，这样一来课改的意义就突现不出来。如果教师通过打“疲劳战”仍然取得了满意的战果，同样可以达到学校即定的目标。

为此学校一 ……此处隐藏11140个字……施方案》，成立了以刘长炯校长为组长，学科带头人为成员的课改领导小组，组成了由校长牵头，各科室明确分工，教职工全员参与的课程改革工作机制。随着课改工作的开展，各项制度逐步建立并完善。如：《教学研讨制度》、《教学常规管理制度》、《课改培训制度》、《教师评价制度》、《考核奖励制度》、《开门听课制度》、《巡堂制度》等。完善的制度使我校新课程改革工作有了一个较为完善的组织保障。

其次，推行集体备课制度。二〇一四年秋，刘校长力推集体备课。具体做法是：以同年级同课教师为备课组，开好业务研讨会，每周四晚是各学科组业务研讨会，多年来雷打不动。因为集体交流研讨是集体备课成败的关键。做到集体研讨的时间一是周四晚由备课组长召集；二是内容落实，统一内容，统一目标，统一重点，统一进度，统一检测。开学初制定备课组活动计划，制定好周活动内容，并留好记录。三是中心发言人（即主备人）的落实。四是讨论研究内容落实。各备课组成员将自己深入钻研教材的研究心得，教学设计课程及理念详细介绍，在群策群力、集思广益的基础上共同研究出一条合理、新颖、有创意、可操作的教学思路。研讨会上，备课组教师各抒己见、畅所欲言，在交流中加深对教材的认识。再由主备人执笔，编写集大家智慧为一体的教案。“二次备课”即补充教案。教师们在上课前对教案再次修改和补充，即教师再根据自身的教学特点、教学风格、本班学生的实际及自己新近获得的教学信息和研读教材的最新感悟，再在教案旁作旁注，可增删教学环节，更换教学方法，添补新的教学内容和

情节。学校教导处和课改领导小组把对“二次教案”的检查作为业务检查的重点。这样的教案更合理、科学，实用性和操作性大大提高。集体备课，则是群策群力的准备（个体有备而来是前提，集体彼此分享是关键，个体再备而用是目的，共同进步，共同成长是归宿）。在新课改理论下的集体备课教案质量的提升，有力地促进了教学质量的提高，也受到市局领导的肯定。2014年，我校送交的10本教案全部获奖。我校集体备课的实践写成经验材料在全市推广。

第三、加大新课改实验力度。为深入领会新课改精神，落实市局有关课改规范，我校根据市局指示精神，学习有关课改文献，推出了课程学习“五个一”活动，要求教师读好一本课改专著，做好一篇学习笔记，设计好一篇体现新课改理念的教案或课件，上好一节课改研讨课，写好一篇课改体会或论文；同时，学校新课改领导小组不定期举行“新课改学习笔记展示会”，举办新课改研讨课、公开课、示范课及新课改说课、评课。通过一系列的学习、交流、辨议，让教师在尊重中交流，在交流中吸纳，在碰撞中领悟，在互补共生中成长，在相互合作中共同发展。这样不仅能最快速地提高教师教育教学技能，而且能发现课堂教学中潜在的真实问题，能共同享受新课改的经验和成果。

培养学科带头人，通过他们的示范带头作用，全面提高全体教师的教育教学能力。以前，我们组织教师外出学习，组织教师观看远程教育教学观摩，虽然也起到了一定的教学示范作用，但由于偏离农村教育

教学条件和学生的实际，效果总是差强人意。针对这样的问题，我们注重校本培训、校本研修，在本校教师中发现并培养学科带头人。几年来，我们从各科教师中培养，逐步扶植，使他们逐步成熟起来。然后，学校组织示范课、观摩课，这样彼此了解，所教学生情况也基本相似，一节节生动的示范课，一个个精彩的展示，不仅使其他教师学有榜样，并且能够身体力行，极大地调动教师参与新课改的热情。在学校举行的新课改公开课教学活动中，教师们积极参与，踊跃报名，三尺讲台，大显身手。课堂上老师们精神饱满，教态自然亲切，语言准确，板书设计科学规范，教法选择得体，指导学生学习得法，处理课堂突发事件（问题）巧妙，充分发挥了教师的主导作用；课堂上，同学们思维活跃，积极性高，在欢乐的气氛中思考、讨论、回答，或读、或唱、或思、或激辩，俨然成了课堂的主角；听课的教师或听、或记、或思索、或点头微笑，为台上同仁的精彩展示喝彩；评课时授课者、听课者先后发言，肯定优点，指出不足，提出建议，言诚意切，相互交流切磋，共享新课改的成果。

新课改活动的逐步深入，教师们逐步成长了，成熟了，成了课改中的中坚力量：李玉红老师，年届四十，知识功底深厚，教学经验丰富，教学语言感情充沛，感染力强，深受同事们追捧；崔建中、解志华老师，善于学习，勇于变革，勇于进行课改尝试，已成为学科带头人；青年教师凡晓艳、戚春霞、崔春灵、崔亚坤、高景春等，业务娴熟，勇于创新，成了教育教学中的佼佼者；张艺巍、崔真真、张倩等10余名特岗教师，热情高，干劲足，敢于尝试新事物，已成为我校新课

改的新兴力量，他们在各种新课研活动中，均取得优异成绩。2014年12月14日，在孙店中心校举行“精备精讲，提高课堂教学效率”教研活动的复赛中，我校参赛五名教师崔建中等教学目标明确，教学环节清晰，衔接；教学语言准确，流畅；教法，学法新颖灵活，精彩的授课征服了在场的老师，赢得了评委的好评。我校五名参赛老师包揽了前五名。在这次周口市新课改验收和项城市局检查中，赵复新科长听取了刘长炯校长的新课改工作汇报，检查，赵科长充分肯定五中新课改工作组织得力，校园课改分为浓，尤其对李玉红老师的语文课，崔真真老师的数学课，戚春霞老师的数学课高度赞赏。赵科长对李玉红老师的评价是：李老师知识渊博，视野宽阔，语带激情；课堂组织方法得当，师生互动，气氛活跃。学生或思考，讨论；或发言，演讲，激辩；或口头作文，形式多姿多采，张弛有度，营造了与众不同的学习氛围，是一堂不可多得的课改示范课。对特岗教师崔真真，他认为，崔老师热情激昂，魅力四射，组织课堂分组讨论，指导学生合作探究，有章有法，运用自如，很有课改特色，崔老师是一位很有发展潜力的好老师。

我校实施新课改以来，改变了教师的教育教学观念，提高了教育教学质量，也大大提升了我校教育教学管理水平。我校所取得的优异成绩，除了我校教师的不懈努力之外，与领导的关心支持是分不开的，中心校郑新方校长，崔春堂校长多次到我校现场办公，解决了很多实际问题，给我校新课改工作以有力的支持，使我校课改工作发生了质的飞跃。刘长炯校长经验丰富，具有开拓进取精神，在推行集体备课

中，他亲自指导，从参加业务交流，到备课，严格把关；刘校长不仅亲自听课，参加评课，还带头讲课，每期坚持听课从比少于50节，同时在办公经费困难的情况下，建起了两个多媒体教室，又为每个教室安装了多媒体或展示台。并坚持走出去，请进来。2014年春，全校教师分两批赴杜郎口中学观摩学习，回来后组织教师学习，讨论，掀起了新课改热情。领导重视，组织得力，是我们五中新课改工作取得成绩的重要原因之一。

四月，万木争春，百花绽放，生机盎然，我们孙店五中的新课改工作也会像这四月的春天，新课改之花会更加绽放，生机无限，风光无限，前景无限。

项城市孙店镇第五初级中学

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