美术课堂为山区孩子插上飞翔的翅膀

正文摘要：

美术课堂是孩子们感情交流的重要场所，更是孩子们学习知识、感受艺术的殿堂。让学生在美术课堂中感受快乐就是一种艺术。

关键词：

教学效益   压抑   圈占   模式   体验

正文：

说到课堂，用尽可能少的时间获取最大教学效益这不仅仅是语数外主课教师和学生的梦想，更是学校、家长、社会的希望。而作为一名美术教师，我们的追求同样如此。

但是现实却不得不让我们正视：小学生年龄小，生活经历少，接触的事物不多，脑子里储存的素材少。在课堂教学上，受各方面的限制，教学往往占用较长的教学时间，留给学生绘画创作的时间就很少，课堂作业很难完成，不得不留在课后。这不仅变相加重了孩子的作业负担，更让作业质量难以保障。城市的孩子如此，更别提彝族聚居区的孩子了。他们不仅要克服汉语言能力偏下的障碍，还要在巨大学业压力下学习美术等课程。压力不谓不大，那如何让学生快乐学习呢？让学生成为课堂的主人，让学生在自己的地盘自己做主。因为只有这样，才能让在巨大升学压力下的孩子在解决主课作业后有更多的精力去感受艺术的熏陶。

一、改变教学方式，把课堂还给学生

传统的教学一直是教师按照自己的思路先备课，然后再头头是道地讲给学生听。而学生则是被动听、被动画。在整个学习活动中，学生就像“马戏团”的猴子，围绕教师的指挥棒转：教师根据教案说什么，学生就听什么；教师画什么，学生就画什么。学生总是处于一种压抑的被动状态，学生“死记硬背”记了很多，但是忘得也越快越多。在这种被动与压抑状态下，课堂看似“中规中矩”，但学生的思维却早已被“圈占”，更谈不上拓展了。说白了，这种教学就是我们老师忽视了课堂的学习主体--学生。

教师是课堂的组织和导演者不假。但是你老师讲得再好，没有听众，那是我们老师的悲哀。所以我们应该正视学生，要尊重他们，让他们成为课堂的主人，在自己的地盘自己“做主”，老师主要发挥“导”的作用，而不是俯视和忽略。一堂美术课，我们老师应该充分调动学生思维的积极性和创造性,以学生的兴趣和求知欲切入点,让课堂活跃起来,高效起来。

二、爱心教育不可缺少

作为彝族聚居区的寄宿制小学，大部分学生是留守儿童，缺少父母的关爱。我们教师应该把他们当成自己的孩子，这不仅表现在生活上，在美术课堂上更应如此。我们要和学生建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的氛围，使他们通过积极的课堂学习，感受到教师的爱，同学之间的爱。情感、态度与价值观的实现并不是通过每一节课都牵强附会地加上一个环节来达到的，而是靠教师的一种教学意向，把对学生能力的培养与情感、态度与价值观的关注，当成一种内在的教学品质和自觉的教学行为，利用美术课程资源去熏陶，通过师生交往、生生交往，让学生在美术学习过程中获得知识和技能的同时，得到情感的体验。 

三、利用先进教学设备为美术课堂插上腾飞的翅膀

近几年，学校投入大量资金装上了电子白板。而随着电子白板的应用，教学中各种图形能够较直观地显示在同学们眼前，比单听老师讲，效果要好很多。作为美术教师，我们应该抓住这一机遇，利用好电子白板，让原本枯燥、单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，加深并拓宽学生的知识面。

在美术课的教学中，我尽可能的利用美术课件进行教学。如：二年级第3课《认识身边的树》，我就上网搜索各种树及树叶的图片制作课件，再结合学生的生活实际教学。通过利用课件进行教学，学生的学习兴趣逐步提高。特别是在绘画作业的构图、色彩上，都有了明显进步。同时，通过对树、树叶的画加深了对植物的了解。所以，电子白板的应用使我的美术教学方法、水平也发生了巨大的变化。重要的是学生们可以学到更多的知识，学生们学的带劲，老师教的顺手，教学水平也大大提高。

课堂是老师和学生的地盘，我们的地盘我们做主。我们就是要让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐。